导语：师者仁心，香远益清。他们既救死扶伤，也授业解惑。重庆医科大学附属儿童医院里有这么一群人，他们站在三尺讲台，他们身处无影灯下，他们穿梭在医院各个角落，身体力行，言传身教，耕耘在一线传承仁术培育仁心。身处教学医院，他们既要承担繁重的临床诊疗工作，还要致力于培养下一代医生，为医学生传道、授业、解惑，将诸多临床知识及经验传给后辈。从芳华到华发，他们无怨无悔，这里的每一位医者都是优秀的师者，用实际行动践行着师者的职责，也用一生的行动诠释着为人师的意义。

>>专家简介

陈立，重庆医科大学儿科学院副教授、硕士研究生导师，重医附属儿童医院儿童生长发育与心理健康中心主任、主任医师、儿童保健教研室副主任

从事儿童保健临床、教学、科研工作22年，专业方向为儿童发育与行为、儿童保健。擅长注意缺陷多动障碍、睡眠障碍、孤独症谱系障碍、发育迟缓、特定学习障碍、营养与脑发育相关问题、儿童体格生长相关问题、高危儿随访与管理（早产儿、低体重儿及小于胎龄儿等）、儿童营养与喂养等。

获奖经历：2011年11月中华人民共和国教育部科学技术进步奖二等奖（排名第7）；2012年12月重庆市卫生局医学科技成果奖一等奖（排名第5）；2013年4月重庆市科委科技进步奖一等奖（排名第5）；2015年10月第十二届全国高等医学教育学会临床医学教育研究会年会优秀论文奖；2017年9月重庆医科大学校级优秀教师；2019年9月重庆医科大学校级教学成果二等奖；2019年9月重庆医科大学第一届“钱惪骨干教师奖”

“希望学生们都能保持一颗永远年轻的心，持续学习、终身学习、自主学习，只要持之以恒做到这一点，相信大家都可以成为一名优秀的医生。”

——陈立寄语

钟南山院士曾说过“当医生的老师有双重责任，既是灵魂工程师又是健康的工程师。”医生与教师的双重身份，对于医学系教师而言是一份成就感的收获，更是一份沉甸甸的责任。重庆医科大学附属儿童医院儿童生长发育与心理健康中心主任医师陈立心怀收获的感恩，肩负责任的使命，在医学系教师的耕耘路上已走过十余个春秋。

1994年，陈立考入重庆医科大学儿科学专业，自此与重医结下了深厚的缘分。她在重医完成了硕士、博士学位的学业，后又赴美国辛辛那提儿童医学中心担任研究学者，并以优异成绩从美国波士顿大学医学院营养研究生培训项目毕业。2010年，她转变角色执教重医儿科学院，2013年开始培养硕士研究生。

回忆起2010年刚参加教学工作的情景，陈立的脑海中总是浮现出儿保科教研室团队围坐一堂，全体老师集体备课进行试讲的场景。“刚走上三尺讲台的第一堂课前集体备课时，即使已经做了充分的准备，但是我内心依然紧张不已，原本40分钟的教学内容，我试讲的时候提前了整整10分钟。过程中还临时发挥，加了一个未事前准备的临床案例进行讲解。”这是陈立第一次在教研室进行试讲的场景，尽管当时老主任程茜教授对授课中的诸多创新点给予了表扬鼓励，但是也提出了许多中肯的意见。“在我们儿保科教研室一直保留了一个传统，就是所有参与备课的老师都要对试讲课堂提出意见。这种方式，既是指出别人的问题，也同时不断反省自身有没有类似问题，以作警醒。”陈立介绍道。

正是有了在儿保科教研室团队的反复试炼经验，陈立迅速成长为独当一面的优秀教师，在传承教研团队严谨务实的学习态度的同时，她还不断根据学生课堂表现调整授课方式，创新课件设计，提炼教科书内重难点讲解，更是致力于儿童发育行为障碍性疾病的临床教学方法改革。陈立提到，儿童发育与行为疾病是高等医学教育中儿科专业教学的重要基础，既是教学的重点，又是难点。仅仅通过语言和文字很难展现儿童发育与行为疾病的特征，通过对比国内外教学模式的方法和差异，她产生了应该更多的让学生参与教学，引导教学，主动的以成熟医生的视角来看问题，更有助于发育行为儿科医生的培养的观点。

于是，她开始设计并实施“角色扮演”教学模式。通过这个教学模式，能在培训情景下给予受训者角色实践的机会，以体验式、沉浸式的教育培养学生临床思考的能力，主动寻找临床线索、阅读文献的能力，对疾病深刻的认识和对患者的人文关怀。据了解，将“角色扮演”应用于发育行为障碍性疾病教学，陈立和重医儿童医院儿保教研室团队属国内领先之列。

性命相托，健康所系！医学是一份关乎人类健康的事业，儿科学更是关乎了一个家庭的悲喜命运。因此，在课程、临床教学中，陈立还特别重视培养学生的自主学习能力。课堂上她总是告诫学生们“患儿不会照着教科书上生病，书本上的知识对你们只是启迪，老师也不是知识的绝对掌握者，在灵活运用的同时还要勤加思考，大胆提出自己的质疑，并进行反复小心论证”。正是有了陈立的引导，越来越多的医学生敢于提出自己心中所想，能够主动与老师进行推敲论证，在这个过程中，老师与学生共同学习，相互汲取能量，实现迅速提升，此所谓教学相长。这也是陈立从教11年来最大的心得体会，亦是她赠予学生们医学路上的最大财富！（文/吴瑞雪）