2020年的暑期，对三中英才的老师们来说，是不平凡又平凡的暑假。
不平凡在于，今年暑期比往常要短几十天，老师和学生们戴着口罩上课；平凡则在于，每一年暑期，都是老师最充实忙碌的时候，在这段时间内，老师们会和学生们朝夕相伴，了解孩子们的个性特点，辅导孩子的学习，让学生们以最好的状态迎接新学期的开学。
课堂上：照顾到孩子的不同个性特点关注到孩子的不同进度
三中英才有一套完善的标准化教学流程。
在暑期开班之前，老师们更是开展了长达一个月的教研准备，并且还有不同部门的领导进行交叉试听，无论新师还是老师，每位老师都一定要试讲通过，才能上岗教学。
最终，老师们给学生所呈现出来的是标准化的知识内容和进度，但同一个班上，不同学生的个性不同，知识掌握进度也会分出差距，老师们会怎么应对呢？
我们也就带着这样的疑问，听取了既有颜又有才的、初中数学老师赵慧的课堂，发现了一些值得我们思考的内容。
同一个课堂上，我们会发现，有些学生比较活泼，爱回答问题，但不爱思考；但有些学生爱思考，但不爱回答问题。
面对不同个性的学生，赵慧老师会问：“这个问题，谁能来回答一下？”，于是，爱回答问题的小林同学主动举手并站起来回来了问题，但答案有问题。于是，赵慧老师又看了下旁边的小赵同学，他一般很少举手，但解出了题目，他让小赵同学来帮小林同学，“你在这道题上能怎么帮助小林呢？”，小林也很快说出了答案。这种尊重学生的个性，但又让学生形成互帮互助的方式，也让小林的课堂积极性提高了不少。
同时，我们还会注意到，赵慧老师的班上一共有15个学生，每个学生掌握知识点的进度是不同的，赵慧老师能准确地叫出学生名字和进度，会在一位学生回答问题之前就对学生说：“这道题，你可以思考一下再答，你可能在公式转换上还需要多思考一下”，果然，学生提出的疑惑点就是这个转换问题，赵老师也会在课后给他详细地再讲一遍。
我们在课堂上，也会常听到赵老师说：“XX同学，这个点上你要多注意一下”，每个学生掌握知识的进度，他都非常清楚。
赵慧老师说，其实像这样的情况很多，每天晚上即使是晚上10点回家，他也会在家备课，主要是去揣摩不同学生的个性是什么，他们会怎么和自己互动，他们的进度又有什么不同，准备什么样的作业和资料会更合适。一般备案结束，往往都要到11点半了。
但他觉得这一切都非常值得，因为“要懂学生，就需要去真正了解他们，按照他们的个性进行教学和互动，才能让学生最高效地吸收知识和塑造人格”。他说，这才是线下课程老师的
据三中英才教研院院长王太凤介绍，三中英才的标准化流程教学是为了保证每次课程能够给予孩子的知识内容是一样的，但其实教育来说，关键还是在人身上，所以，三中英才也提倡让老师准备个性化的教案，凸显自己的个性和人格魅力，从而让不同个性的学生都能以适合自己的方式爱上课堂学习，从和老师互动中取得最大的学习成果。
“赵慧老师能够了解我心里在想什么，我跟其他同学的进度不太一样，最开始上课的时候我要慢一些，但他也不勉强我，而是照顾到我的状态，不断鼓励我，我发现，通过暑期持续的学习，我也能在数学上追上其它同学了！”一位学生高兴地给我们分享他的学习收获。
课堂间：老师和学生成为朋友细心叮嘱同学注意健康
课间休息的时候，同学们会主动跟赵老师开玩笑，也会凑近来听赵老师再跟我们讲什么。
赵慧老师临时出去了一趟，回来手里多了一杯奶茶，有同学就直接问：“赵老师，我看见你手里有一杯奶茶，你要请我们喝奶茶？”
赵老师回答：“这是其他人送我的，奶茶是垃圾食品，对你们身体不好，你们不能喝，那就我来喝”。
我观察到，赵慧老师的学生很喜欢找赵老师讲话，特别是在课间休息的时候。
三中英才的教学管理中心总监魏蕾介绍，“我们提倡让老师跟学生在课间做朋友，这样，他们才能更了解自己的学生们”。
赵慧老师也说：“其实我也是分年级，对低年级的学生，我会更严格一些，因为要让他们养成良好的学习习惯，但对高年级学生，会稍微放松一些，更多让他们呈现出个性，尊重他们的个性，这也符合学生的成长规律，随着年龄的增长，也要让学生们能够逐渐独立自主地学习”。
我问赵慧老师的学生，他们是否喜欢赵老师，他们无一例外地回答“喜欢”，有孩子主动分享：“赵慧老师的课堂风趣幽默，让我很喜欢看黑板”。
课堂后：让学生在学习中获得成就感，就是我最大的动力
在课后，赵慧老师也给我们展示了他的百宝箱：
这都是他为学生专门准备的作业和资料。于是，我们问了他一个问题：“我们都知道培训机构的老师都很辛苦，是什么动力让你能够一做就做5年？”
他说：“我很享受站在讲台上的感觉，特别当发现学生们能够回答我的问题，掌握了知识，获得了成长，我都会觉得特别开心。我想就是让学生在学习中获得成就感，能够产生学习的主动性，我想这是我的价值和动力所在吧！”
赵慧老师还兴高采烈地给我们分享了学生的作业：
展示了家长们发来的感谢信：
从这些对话中，我们也发现，赵慧老师也会在课程之后、晚间为学生们答疑，了解学生的动态，比如期末考试试卷问题，等等，真可谓是“朝夕相伴”。
他说：“其实一个学生的学习成绩不只跟知识有关，更多的是跟他们的学习习惯和思维习惯、方式方法有很大关系，如果我们可以通过和学生的相处，去真正了解他们，感染他们，让他们养成良好的学习习惯和思维习惯，受益终生，我觉得这才是老师最大的成就。15人班的规模，刚好能够了解到每个学生，又能让他们彼此形成合作和竞争的氛围，很合适”。
类似于赵慧这样的老师在三中英才还有很多。三中英才的课堂上还有一个特色：老师们会和学生们角色互换，也让学生为自己写评语，从而了解“学生眼中的老师”是什么样的。
除此以外，老师们和学生们“做朋友”的方式也各不相同：有些老师会和学生一起打卡背诵单词和诗句，有些老师会和学生在业余时间一起打篮球……
老师们从进入三中英才开始，“更懂重庆学生”的核心理念就开始在心中生根发芽，他们秉承着“重情怀、致良知、负责任、有温度”的核心价值观，坚持“陪伴成长”的服务理念，主动为学生准备个性化的学习资料，在课堂上关注到每个学生的不同进度，以自身为榜样、为桥梁，想方设法激发学生在学习中获得成就感，从而让学生生长出自己的学习主动性和动力，最终爱上学习，不断进步。更懂重庆学生，也就是更懂学生个性，更尊重学生。（王露露）
